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REFLEXIÓN... CONOCIMIENTOS PREVIOS Y SITUACIONES PARA REFLEXIONAR

       Luego de reflexionar y discutir mis conocimientos previos con el grupo del Diplomado puedo concluir que la mayoría tenemos las misma visiones y formación en cuanto a la Gerencia y su aplicabilidad en los Planteles Educativos Estadales. Esto refleja la excelente formación que hemos recibido en los últimos año, sin embargo quiero compartir mi valoración y actitud frente  a los Conocimientos Previos y situaciones para reflexionar presentadas en la jornada del sábado 08 de marzo de 2014.

       Se plantearon cinco casos en los cuales debiamos reflexionar individualmente, los cuales se mencionan a continuación:    

PRIMER CASO:   

        Recuerda una situación, la más difícil, donde tuviste que dirigir una reunión y los participantes no se ponían de acuerdo, discutían porque tenian conflictos de intereses.......

      Al iniciar la reunión nombramos un director de debate, cada participante dió su punto de vista en el cual se observaron conflictos de interés, por mi parte escuche las opiniones de cada uno manteniendo una actitud neutral mientras tomaba nota de las opiniones de los participantes. Analicé con detenimiento sus opiniones y al final de la discusión expusé mi punto de vista y entre todos llegamos a los acuerdos.

SEGUNDO CASO:

       Cuando cualquier colega te hace una critica o discrepa de tu actuación, te defientes?, tratas de justificarte?, interiorizas la crítica y tratas de corregir?

       Interiorizo la critica para luego ver si mi actuación fue justificada y si no fue justificada trato de corregir.

TERCER CASO:

       Crees que siempre es posible lograr acuerdos cuando las personas tienen conflictos de interés.

       Los conflictos de interés deben canalizarse adecuadamente existiendo un agente externo al conflicto para que sirva de mediador y por supuesto establecer  un acuerdo de GANAR - GANAR para las personas involucradas.

CUARTO CASO: Anécdota de la Directora Luisa Elena

       Un director debe velar por el buen funcionamiento del plantel, tomando como prioridad la educación de los alumnos. En este caso el directivo deberia entrevistar al docente involucrado en la situación y escuchar su versión, luego el director deberia planificar con su equipo una evaluación de rendimiento estudiantil al grupo del docente para conocer la realidad y brindar una respuesta adecuada a la docente Marisol. Por otro lado para comprobar la versión del profesor Fermin, el equipo de apoyo de la Dirección deberia realizar acompañamientos pedagógicos y asi poder llegar a una conclusión de los hechos.

QUINTO CASO: Anécdota de la Docente Nila

       El personal docente conoce y debe saber cuales son sus funciones en el aula de clase, sin embargo siempre requieren ser estimulados y reconocidos por los logros que tengas con sus alumnos.

Competencias y Estándares TIC para Directores

CÓMO ESTAMOS?                      

Una realidad inevitable es la implantación en la sociedad de las TIC. Esta realidad está produciendo cambios, cuyos efectos y alcances se aprecia en las estructuras educativas.

         La utilización de las TIC a nivel mundial y enfocado en la educación,  permite estar en contacto y en conocimiento de las nuevas tendencias, estrategias y herramientas que se aplican en las distintas organizaciones educativas, lo cual logra la construcción de una sociedad del conocimiento.

Esto impulsa  la gestión escolar a través de los directores de forma sistemática con el objetivo de fortalecer y enriquecer los procesos pedagógicos, comunitarios y administrativos de nuestra sociedad cambiante.

Al leer el material se puede observar que en Chile los directores poseen un sistema estructurado, que  brinda al personal directivo una orientación sobre la utilización de las TIC en su gestión escolar y   brinda herramientas que estén a su alcance y visualizados desde cinco dimensiones la cual abarca todo el proceso gerencial educativo, enfocada en distintos ambientes y actores de participación diaria.

Venezuela no escapa de esta realidad la cual en muchas oportunidades nos arropa y cubre de inmediato, logrando que nos quedemos solapados y no contribuyamos a la sociedad del conocimiento.

Muchos de los directores de planteles educativos se han visto en la necesidad de adaptarse a la TIC y así participar activamente en el manejo de los servicios de internet.

Seria propicio mencionar que una de nuestras debilidades se inicia en  los Centros de Formación y Capacitación Docente,  los cuales no ofrecen alternativas curriculares en el área de las TIC a nivel de pregrado, solo se limitan a la utilización del correo electrónico que  permite estar en comunicación. Este planteamiento me lleva a preguntar ¿ Los docentes tienen cultura tecnológica?. La cultura tecnológica visto desde mi enfoque, es la práctica  diaria de todas las herramientas que permitan la utilización de las TIC en el proceso de globalización e interacción con otros que comparten el mismo interés. Una de la funciones del director es saber cuándo y cómo utilizarla.

En Miranda las realidades son distintas, muchos tienen acceso a internet bien sea desde su institución educativa, hogar o cyber, pero la mayoría  no maneja los servicios tecnológicos y desconoce sus ventajas.

Nuestros directores son capacitados en otras áreas del conocimiento pero no en la utilización de las herramientas tecnológicas y de los beneficios que pueden generar, para enriquecerse diariamente  como gerentes y multiplicadores en las distintas dimensiones del quehacer educativo, tomando como punto inicial  los procesos pedagógicos, comunitarios, administrativos y estudiantiles.

Ahora bien, implementar las TIC en los planteles educativos de Miranda e involucrar a todos los actores que interactúan a diario, llevaría  a un arduo pero no imposible trabajo, ya que debemos iniciar por sembrar la cultura tecnológica en el personal docente, miembros de la comunidad y alumnado, con el fin de que todos participen activamente de esta herramienta y enriquezcan el conocimiento en pro del beneficio institucional.

En función de lo anterior se hace necesario realizar un plan de acción tomando como punto de partida las siguientes dimensiones:

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                  DIMENSIÓN DE GESTIÓN:

COMPETENCIA: Liderar la integración de TIC en el PEI y en el plan estratégico del establecimiento para apoyar y mejorar los procesos de gestión escolar.

CRITERIO: Genera y usa espacios de trabajo conjunto con el equipo directivo para realizar los diagnósticos que permitan obtener información sobre la manera de integrar TIC en el  PEI y en el plan estratégico en lo relativo a los proceso gestión escolar, y para diseñar el modo de implementar dicha integración.

ACCIONES	TIEMPO
Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los directores en cuanto a las TIC.	1 mes
Realizar talleres de inducción sobre el beneficio y aplicabilidad de las TIC.	1 mes
Implementar las TIC como herramienta de sistematización del PEI.	2 meses

DIMENSIÓN DESARROLLO Y                               

RESPONSABILIDAD PROFESIONAL

           COMPETENCIA: Participar en instancias de formación continua mediadas por el uso de TIC (e-learning, mixtas, otras), tales como cursos y comunidades virtuales de aprendizaje, procurando obtener el mejor provecho posible para el quehacer y el desarrollo profesional.

          CRITERIO: participar en comunidades de aprendizaje presenciales o virtuales ligadas a su quehacer profesional, usándolas como una oportunidad de aprendizaje y desarrollo profesional.

ACCIONES	TIEMPO
Seleccionar videos instruccionales relacionados con la función directiva.	1 mes
Motivar a los directores a participar en cursos de formación a través de e-learning	3 meses.

INICIO DIPLOMADO

INICIO DEL DIPLOMADO:

 GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNITARIA